ОБЩЕСТВО: ситуация

Куда подевался Моздокский огурец?

Проблема со сбытом продукции, которую ощущают отечественные сельхозтоваропроизводители, вынудила правительство страны принять меры по привлечению крестьянина на продуктовые рынки. Аналогичные решения приняты и в нашей республике. Как они выполняются?

– Мы выделили для сельхозтоваропроизводителей 150 торговых мест, – сказал нашему корреспонденту директор Центрального рынка г. Владикавказа Виталий Караев. – Правда, желающих торговать здесь не очень много. Планировали предоставить целый торговый ряд моздокчанам, чтобы продавали свои овощи, но они в последнее время не появляются. Обратились к нам несколько человек, мы им предоставили места, но они торгуют только молочной продукцией. Очевидно, не очень много продукции у крестьянина, которой можно торговать…
– А откуда плоды и овощи на рынке?
– Больше из Дагестана, Кабардино-Балкарии, есть из Ставропольского края. Через Грузию из-за запрета ничего не везут. Поэтому практически не стало на столах персиков, инжира, да и ассортимент яблок сузился.
– А цены возросли…
– Да. После того, как по решению прокуратуры Иристонского муниципального округа была запрещена оптовая торговля на улице Бородинской месяц назад. Здесь, кстати, продавали свою продукцию с автомашин и фермеры, и владельцы личных подворий. Уход оптовиков привел к росту цен, в котором мы, конечно же, не заинтересованы. Поэтому сейчас добиваемся разрешения возобновить оптовую торговлю на улице Бородинской. Тем более, что условия безопасности здесь мы всегда соблюдали.
– На нашем рынке специально отведены торговые места для сельхозтоваропроизводителей, – ответила нам экономист рынка “Западный” Фатима Баскаева. – Целый торговый ряд выделили для моздокчан и архонцев. Из Моздока приезжают не более 6–7 человек. Продают огурцы, помидоры, другие овощи.
– Почему же моздокские овощеводы не везут свою продукцию во Владикавказ? – поинтересовались мы у начальника Моздокского районного управления сельского хозяйства Сергея Хабалова.
– Наш частник ориентирован на производство ранних овощей в теплицах, – ответил он. – Сейчас у них не сезон. Что касается поздних овощей открытого грунта, то из-за засухи (температура почвы доходила до 65 градусов) они выгорели. И торговать практически нечем.
– Но ведь и в сезон тоже не очень активно торговали моздокчане во Владикавказе…
– Правильно. При доставке овощей во Владикавказ людям приходится сталкиваться с разными проблемами. А на месте, в районе, активно и настойчиво действуют заготовители из Ставропольского края, даже с Урала. Забирают урожай на месте и предлагают за него хорошую цену. А местных заготовителей что-то, у нас в Моздоке, не видно. Вот и уходят знаменитые моздокские овощи и фрукты в другие регионы.

Выходит, мало предоставить торговые места сельхозтоваропроизводителю на рынке. Современный спектр сельскохозяйственных услуг куда шире. И тот, кто им овладел, тот и регулирует продовольственные потоки. У нас же пока с этим не все в порядке.
С. СУАНОВ.

---

ОБЩЕСТВО: извлекаем уроки

Еще раз о ЕГЭ

В конце учебного года учащиеся 11-х классов общеобразовательных школ РСО–А сдавали Единый государственный экзамен по русскому языку. Безусловно, любой экзамен сопряжен с переживаниями, волнениями, а при слове «ЕГЭ» эти волнения усиливаются в несколько раз. К тому же благодаря учительским репликам, замечаниям и высказываниям, одним словом – комментариям, которые в данном процессе представляются самыми авторитетными для окружающих, не всегда взвешенным и объективным, вносится сумятица в умы и души озадаченных родителей и их детей.

Когда же экзамен позади, проанализируем все то, через что пришлось пройти нашим ребятам.
Прежде всего следует подчеркнуть одно очень важное обстоятельство: наши школьники были хорошо психологически подготовлены, так как большая работа, проделанная Министерством образования и науки республики, Управлением образования г. Владикавказа, РИПКРО, предшествовала предложенному нашим выпускникам испытанию по русскому языку в форме ЕГЭ. Неудивительно, ведь репетиции экзамена в школах проходили неоднократно, ребята, что называется, набили руку и приноровились к нововведению. А в апреле им была предоставлена возможность проверки себя, своих сил, знаний во время сдачи пробного экзамена. И только после этого уже морально подготовленные юноши и девушки в назначенные день и час держали экзамен.
Кроме того, тщательно готовились к ЕГЭ и сами учителя русского языка и литературы. Методическим центром Управления образования была проведена работа, которая способствовала пополнению методического багажа учителей русского языка и литературы. Привлекались соответствующие специалисты с целью оказания необходимой помощи учителям.
Подводя итоги предыдущих лет, поделившись опытом подготовки и проведения ЕГЭ, учителя определили трудные случаи в решении тестовых заданий. Был проведен глубокий анализ допускаемых ошибок, обобщены и классифицированы трудности по синтаксису и пунктуации, орфографии и стилистике, культуре речи. Большая работа была проделана по выработке и распространению единых требований к написанию и оцениванию ответа на задание и в нашей газете. Министерством образования и науки РСО–А и РИПКРО были подготовлены 180 специалистов, экспертов по проверке части «С», из числа опытных учителей русского языка и литературы республики. Ни один учитель, не прошедший курс обучения, не был допущен к проверке работ выпускников.
Немаловажен и следующий момент. Ребятам не приходилось толкаться, нервничая в ожидании своей очереди, в коридорах или в соседних кабинетах во время проведения экзамена. Им уже не надо было молить о счастливых номерах билетов. Никаких других отвлекающих моментов в этот ответственный и очень важный день. Все выпускники единовременно приступили к выполнению экзаменационного материала, все получили индивидуальные варианты вопросов, равнозначные по степени сложности.
Что касается процедуры проверки экзаменационных работ, подробно о них рассказала председатель предметной комиссии по русскому языку Антонина Тотиева. Вот лишь некоторые из ее разъяснений: «Сама система проверки апробирована в течение 2 лет. Работа учащегося, лишь творческая ее часть, уже в виде двух зашифрованных ксерокопий, проверяется двумя экспертами, причем в разное время в разных местах. Эксперты вообще не имеют представления, кому, когда и чья работа попадется на проверку. При расхождении в три и более балла проверенных копий работы одного ученика назначался третий эксперт. А вообще-то эксперты старались как можно объективнее оценивать работу ученика, причем максимально в пользу учащегося».
Кроме того, на основании Положения о проведении ЕГЭ и с учетом рекомендаций Рособрнадзора в целях защиты прав выпускников действовала конфликтная комиссия, уполномоченная обеспечивать соблюдение единых требований и разрешение спорных вопросов при оценке экзаменационных работ в рамках ЕГЭ.
Своими мыслями делятся и учителя русского языка высшей категории, которые имели самое прямое отношение к экзаменам.
Людмила Пашаева, школа № 27: «Лет 7–10 назад я заинтересовалась радиопередачей о системе образования в Китае и форме проведения итоговой аттестации у них. Это сочетание слов – «единый экзамен» – я впервые услышала тогда и подумала: неужели где-то возможно такое безграничное доверие к школьному учителю, что на основании только его оценки новоиспеченный студент мог открыть дверь в институт? Как долго мы ждали хоть каких-нибудь перемен, связанных с формой выпускных экзаменов, надеясь на то, что вместе с ними изменится статично-безразличное отношение многих учеников к приобретению знаний.
Значимость ЕГЭ для всей системы образования в целом, на мой взгляд, трудно переоценить. Мы получили также возможность выявлять слабые стороны деятельности учителя и ученика. Анализ результатов экзамена позволяет корректировать дальнейший процесс образования».
Нелли Булацева, школа № 27: «Очень важно для всех нас не загубить идею на корню, и эта новая форма итоговой аттестации не превратится в профанацию, если в вузы станут принимать действительно по результатам ЕГЭ, если Закон «Об образовании» будет действительно выполняться. Только при соблюдении этих условий заработает принцип демократии в образовании, к чему мы так давно стремимся: наши дети получат не только равные права (что необходимо малообеспеченным семьям) при поступлении в высшие учебные заведения, но и уверенность в том, что знания – единственный пропуск в просторы будущей профессии».
Марина Манукова, школа № 41: «Споры насчет Единого государственного экзамена не утихают. Одни – сторонники именно такой формы проведения экзамена, другие – ярые противники этого эксперимента. Я выступаю за ЕГЭ. По-моему мнению, эксперимент по введению Единого государственного экзамена проводится с целью создания системы объективной оценки подготовленности выпускников школ. Впервые у выпускника есть возможность сдать экзамен в стенах школы и поступить в самые престижные вузы страны, даже не уезжая из дома. Конечно, данная форма экзамена должна заставить ученика больше внимания уделять учебе, так как уже нет (хочется в это верить!) лазейки у кого-то списать. Что греха таить, давайте вспомним традиционную форму сдачи экзамена по русскому языку – сочинение. Сегодняшние выпускники должны показать самостоятельность суждений, умение аргументировать, опираясь на полученные знания».
К слову, если даже допустить, что какие-то подсказки и были, то как вспомогательный способ вряд ли он оказывался эффективным на деле.
Вот интересный пример. К одной выпускнице, производившей впечатление успешной ученицы, на экзамене приставали с просьбами подсказать. И она никому не отказывала в помощи. Видимо, ей льстило положение самой умной, самой востребованной. В итоге девочка, хотя и на «хорошо» оканчивающая школу, но у которой, оказывается, было проблематично с русским, набирает всего 31 балл. Судите сами, насколько «повезло» ребятам и насколько реальна была ее «помощь». Вот и стоит оценить пользу таких подсказок.
Группа выпускников одной школы единодушно высказала следующее: «Мы больше боялись не столько сдачи самих экзаменов, сколько некоторых учителей, так как они все время грозили припомнить многим из нас на экзамене наше отношение к ним, к учебе. И мы были рады, что сдавали экзамен по новой форме, так как не были зависимы от кого-то и от чьего-то настроения».
Кстати, это еще раз доказывает, насколько форма ЕГЭ предусматривает максимально объективный оценочный контроль и то, что эта форма предполагает контроль знаний учащегося, сведенное к минимальному вмешательству и зависимости.
Форма ЕГЭ только вживается в образовательное пространство общества. Выводы, сделанные в результате внимательного изучения данного процесса, позволят в будущем свести на нет некоторые недочеты и огрехи, которые, справедливости ради, следует отнести не столько к форме ЕГЭ, сколько к человеческому фактору. Но это вполне решаемо.
Галина Халина, школа № 46: «В нынешнем году уж очень разгорелись страсти вокруг ЕГЭ по русскому языку. Но делать какие-либо выводы, на мой взгляд, еще рано: ведь экзамен в этой форме мы проводим только второй год, а в целом по республике впервые.
Да, были недочеты, шероховатости. И все-таки у моих учеников результаты ЕГЭ приблизительно на том уровне, на котором держались предыдущие годы, никаких сюрпризов.
Результаты экзамена в прессе называют просто плачевными. Но изучение русского языка во все времена было делом не из легких. Значит, и учителям, и учащимся нужно работать над собой, а родителям не бросаться в панику. К любому экзамену, независимо от того, в какой форме он проходит, нужно серьезно готовиться, а не надеяться на «авось».

Бесспорно, в пользу формы ЕГЭ говорит и то, что вряд ли стоит рассчитывать на «авось» и «вдруг», пофартит или нет. И ученикам, и родителям, и учителям придется приложить все свои усилия и старания на прилежное обучение, обратить внимание на качественный подход в изучении любой науки.
Конечно, трудно дать школе однозначные рекомендации. Ясно одно: если вообще ничего не менять, мы никогда не избавимся от очевидных пережитков прошлого, которые неприемлемы в современной школе.
И. НАЙФОНОВА, методист Управления образования г. Владикавказа.

---